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2015—2016学年海淀高三期中历史试卷分析

2015.11.06

来源:精华学校

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精华学校  李光

 2015年11月4日下午,北京海淀区高三年级第一学期历史期中考试结束,这是海淀区高三第一次全区统一检测,其中的意义是较为大的。一方面,海淀区作为教研教学排头兵,对于全北京的高三复习阶段性总结与后阶段复习指导意义是不言而喻的;另一方面,作为第一次统一性考试,对于考生是本身的心理和阶段性学习的重要评估。

本次海淀期中考试,对于高考的把握较为到位,无论在知识点掌握、历史逻辑思维培养、历史基本技能以及史言史语的训练上都是较为成功的。因此,我本人觉得这次考试是一次对于高三学生复习成功的阶段性测试。

第一、与2015高考的对比

1、试卷结构

考查内容 选择题分值 主观题分值
中国古代史 27分 31
中国近代史 21分 17

 

这次海淀区考试范围,是按照通史的顺序,从古代中国史到近代史部分(旧民主主义革命)。重点考查学生对所学内容的掌握程度。试卷结构跟2015年高考真题相似,包括两个部分,选择题部分,32个题共48分,主观题部分52分共三道大题,内容跟往年海淀区历史期中考试的试题结构一样,内容涉及中国古代和旧民主主义革命时期,政治、经济、文化。

2、试题特点    

从试题难度上看,试题总体难度与去年期中考试相似,尤其是主观题部分,更是体现了对高考命题思路的准确把握。与高考和往年期中考试一样,命题依据来自于历史学科《课程标准》、2015年北京《考试说明》以及历史学科各版教材交叉部分。这次命题意图主要有以下这个方面:

(1)检测学科教学情况和学生的基础知识、基本方法、基本能力的掌握情况;

(2)诊断学科教与学现状,发现教学薄弱环节,发现学生知识漏洞、能力缺陷;

(3)以本次考试作为教学改进的依据;

(4)最终目的是促进学生的发展;

3、试卷的突破与创新

不过需要指出的是本套试卷在保持之前海淀期中考试一贯科学的作风上,又根据今年高考的实际,有了一些突破和创新。试题难度略微下降,试卷总体难度设置合理,命题日渐成熟。试题充分的体现了“教育改革中教育资源的公平”的原则,选择题难度梯度进一步缩小化,主观题难度保持比客观题稍难的状态,通过选择题的难易程度调整难度系数,给学生“送分”。简单题增加,并且主要集中在选择部分,中档难度试题减少,并集中在材料题部分,难题所占的比值下降。

第二,能力模型分析

本次海淀期中考试充分体现了新高考改革下对于文科综合思想基本技能在历史方面的运用。这也是在精华学校历史暑期特别是秋季的课程上一再强调的基本内容。

1、获取和解读信息这种能力的核心要求就是读明白整个题目,所谓读明白整个题目就是指把题目的材料、题干、题枝完全读明白。比如:

这道题正确选项是B。

这道题题目是说“礼乐征伐自诸侯出”到“秦王扫六合”这个时空过程中,历史变化是什么?通过迁移知识点不难看出,这道题是在考核春秋战国时代到秦朝建立的史实变化。A选项是从原始氏族社会走向夏商周王朝社会的历史变化。C选项是从原始社会到春秋战国时代的经济变化。D选项是指从西周到秦代的历史变化。

解析:题目本身没有太大的难度,只是需要按照历史学科的思维对于题目进行仔细的阅读。北京高考文综四项基本能力的排序也是非常科学有讲究的,获取和解读信息这一能力排在第一位置,体现了文科读懂内容,发表评论的最基本能力,具体在历史学科中,则是表现了对于史料、问题等扎实阅读技能的推崇,防止学生不读材料,直接用学过的知识点进行套用,导致错误,D选项就是这个方面的干扰项,相信会有部分同学走入这个陷阱。

这道题正确选项是C。

这道题题目是说一段古文材料,通过“元朔二年(公元前127年)春正月”可以大致估算出这是在汉朝时期,再看到“诸侯王请与子弟邑者,朕将亲览,使有列为位焉”可以推列出,汉朝最高统治者希望通过分诸侯王之地给其子弟的政策来削弱地方王国势力。

解析:题目的命制在历史学本身,没有太大的难度,但是用了古文材料就增加了形式难度,这是符合新高考核心精神的,而且这段古文本身对高中生来说,也没有太大的阅读难度,就像我课上讲过的一样,阅读出大概事件就可以了,具体方法可以参考笔记。通过大致阅读材料不难发现,材料中讲的就是汉朝皇帝推行分诸侯王之地给其子弟的手段,自然可以得出C选项。而如果不进行阅读,一开始就采取运用知识点,将会造成很大难度,此题充分体现了2015年高考古文阅读题目的命制精神。

2、调动和运用知识这种能力的核心要求就是要求在具备第一种能力的基础之上,面对提取的信息,进行已学知识点的调动和运用。比如:

这道题正确选项是B。

这道题的材料是一幅地图,通过对地图上的内容进行提取和解读,可以找到周王城在成周地区,还存在晋等诸侯首都,说明该时期应为春秋时期。进行结合知识点,可以得出A选项为西周、C选项为战国、D选项为秦代。

解析:这道题是一道非常经典的通过语境的变化,来考察学生对于基本知识点的掌握,体现了北京高考基本精神,2013、14、15连续考察这种精神。同时这道题在知识点上也考察了去年零模的相同点。暑期历史鼎级班讲授过春秋战国的区分,“十一”集训课和秋季鼎级班在期中考前复习再一次强调该点,考前课程有关于准确读图做法,请大家观看视频以及上课笔记。

再如:

这道题正确选项是A。

这道题目是一道以现代文叙述的古代材料题,通过对该材料进行提取和解读后可以找出,这个事件的内容及其逻辑,即武则天想将一个官员革职查办,但此官员却以武则天没有按照三省的规则(即中书—门下—尚书)进行命令下达未有,不承认该命令,武则天大怒杀死该官员。通过这件事情无法证明选项B的正确性;虽然该官员表达了中书门下的重要性,但是最终还是无法抵挡皇权,因此C选项错误,至于D选项时空不符,本身排除。

解析:这道题目是根据2015年高考真题进行仿制的,只不过那套题是问相当于哪个官职。这道题非常典型地体现海淀区乃至北京市中学教学在这一问题上对于高考题目理解之深,同时该题目我也在鼎级班讲过。

3.  描述和阐释事物这种能力的核心要求就是要求在具备前两种能力的基础之上,运用已经迁移的知识点对于已经提取和解读后的信息进行描述和阐述、解释。比如:

 

这道题正确选项是A。

该图表现了北宋商业在社会生活层面的表现,1可以从材料中得出,2可以通过知识点对材料进行阐释出,3无法通过对材料进行论证得出,4与图画本身的信息不符。因此,A选项为正确选项。

解析:这道题目是一道通过图画的形式考察了社会文化史的相关内容,通过一幅《市担婴戏图》来进行题目的考察。首先从漫画中,可以看到卖货郎、小儿们、母亲等等信息提取并解读后可以看出,该图表现出市井商业等方面内容。根据题干可以迁移宋代商业相关知识点,用该知识点对于选项进行分析和解释,发现3和4是无法论证与解释。这道题目是在西城与海淀考试中反复出现的,我的暑期鼎级班习题进行了重点阐释。

 4、论证和探讨问题这种能力的核心要求就是指在具备前三种能力基础之上,能够独立、宏观地论证一个问题,比如:解读题目就是这种类型。

综上所述,这次海淀期中考试对四种能力不仅是一种整体地体现,还是一种阶段性的体现,即重视前两种基本能力,带动第三和第四种能力,这是与第一学期期中作为阶段性复习周期紧密相关的,也体现了海淀区对于学生的高考水平加工能力的分阶梯型培养。

第三,备考建议

1. 关于历史学文综能力体现

(1)面对提取和解读信息的能力。希望大家能够在以下三个步骤进行尝试性努力:

第一步:获取试题提供的信息,理解试题要求以及考查意图;

第二步:提炼信息的有效内容和价值,并对其进行分析与整合;

第三步:组织和应用相关学科的信息,形成综合性的信息解读。

(2)面对调动和运用知识的能力。希望大家能够将知识的调动做到将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系。而在运用知识方面能够做到准确运用相关知识和相关信息,认识和说明问题。

(3)面对描述和阐释事物的能力。希望大家能够在三个维度进行描述与阐释。第一,体现学科渗透,运用相关学科的知识原理分析问题;

第二,正确表述事物的现象,准确描述和解释事物的特征;

第三,把握事物的本质和规律,并作出正确的阐释。

(4)论证和探讨问题的能力。这种能力是最高能力,也是基于三种基本能力之上,最后拉开档次的题型。在这个点上很多同学是存在着畏难情绪的,其实,围绕以下三个方面不断对于自己写的论述题目进行不断改造。

第一遍,运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题;

第二遍,在论证中,进行观点明确、表述清晰、逻辑严谨等方面的完善;

第三遍,检查是否综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题,体现创新性思维。

2. 教法与学法方向的指导

(1)回归历史教材本身,转变教学思路,引导学生运用知识。 变换历史场景,把握历史的细节。 掌握历史的发展脉络,运用基本的史学方法进行答题,坚持论从史出。 历史概念的讲解通俗化和简单化。

(2)关注时事热点,认真分析高考的政策改革,及其政府重大的战略决策。坚持论从史出的教学原则,一份史料说一份话。引导学生树立正确的价值观和历史观

(3)把历史概念放在特定的历史情境下进行理解。 把握教材宋体字的内在含义,加深对教材的深入理解及其运用。 跳出历史事件本身,总结历史的发展规律,从大历史的角度引导学生答题。

(4)辩证地、历史地考察事物,对事物进行学科的和跨学科的描述和阐释,意义完整。注重学生思维的培养,从变化的,联系的,多样的视角看待历史现象,并分析历史现象背后出现的原因。 规范学生答题,注重历史语言的运用。总结常见题型的分析方法,形成独立的历史思维。

祝大家金榜题名!更详细的解析与方法请大家关注精华、关注历史鼎级班。

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