2016年春季高中会考语文试卷分析

精华学校高中语文教研组  张智钦

视频解读

一、整体说明：

2016春季会考是在新一轮高考语文改革大背景下，展开的一次高中语文学业水平测试。我们从今年的试题可以明显看出命题人在领会“改革意图与精神”的前提下，更好地展示了语文学科的四个核心素养：语言建构与应用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。语文学科试卷近年从“绝对难度”向“结构难度”转变，从“选拔”向“展示”转变以来，一直紧扣《课标说明》，但又有所发展和创新，打通课内外教学、灵活运用学科知识，用已有材料解决现实问题这些命题趋向的比重在逐年增加。在“文化、能力”双重立意的命制思路指导下，注重考查学生语文素养、关注社会时代的试卷主题已成离弦之箭。

这些特征在2015年会考当中已见端倪，而今年会考对这几项的呈现更为明显。如果从2015年会考对2015年高考试题的指向性来看，今年的会考试题必将会对高考命题产生积极且有效的影响。

二、具体分析：

1、加大名著考查力度，引导学生研读名著，指导教师教学

今年会考对名著的考查无论从字数、题面的选择还是命题的数量和意图来看，都是前所未有的，2015年会考对名著只考查了一道3分的文学常识客观题。而今年，对名著的考查由8+22的分值配比形式出现。

其中8分以专门题型考查名著，考查对象为《边城》和《呐喊》中的《狂人日记》《一件小事》《社戏》《阿Q正传》几篇文章的相关文学常识。

另外22分是在文学类阅读中考查。选择文章为鲁迅小说集《呐喊》中的《风波》全文。

从此可得出结论：2015年北京高考试卷中以10分微作文的形式对学生研读名著的情况进行考查。那么在今年刚出炉的会考中，名著考查已经成为试卷的主要考查方向，而且题型多样，既有语境下考查的基础知识，又有对文本的理解，既有给不同层次学生展示的开放题，又结合文本穿插考查了《三国演义》相关常识。可以说题型丰富，考点明晰。

这无疑在引导教师教学方向，指导2016年高考的路上，一路凯歌。

【例】文本：鲁迅的小说《风波》，选自《呐喊》

12，文中写到的金圣叹对《三国志》的“批评”，指的是“批注”这种传统的读书方法，即用简洁而中肯的语言在文中空白处写上点评或注解的内容，表达自己阅读时的体会和思考。有人对《风波》文末的画线句子，批注道：“变了，又不变。”请你谈谈如此批注的依据。（5分）

【试题解析】

此题不仅考查了学生对小说文本的理解，更是首次对我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统读书方法的“批注”进行理解性考查。这是对“评价手段”的二次加工和赏析，对学生的赏析能力提出了较高要求，但题干中的问题对象只是对此批注的依据理解。在“学业水平测试”层面看是降低难度了的，但对名著的考查，已经非常深入。

2、坚持“文化”立意，突显时代特征

本次试卷的实用类文本阅读材料为“中国戏曲的脸谱”，让学生在完成测试的同时，也了解了“脸谱”的相关知识，论述类文本选自《反思阅读方式的巨变》，引发学生对“时代发展”的思考。

“大作文一”中对“石墨烯”改变生活的联想和想象，又一次将科技前沿，与社会生活紧密相关的信息引入到试卷中，让学生参与其中。这无疑是对“死读书”的有力打击！也再次证明了：学生的学习是不会也不该与“时代”脱节，并会紧密相关，这也在一定程度上积极引导了学生的学习和教师的教学。

【例】

大作文一：

先对新材料“石墨烯”的性质做形象化的解读，并以其对生活各方面的影响为例进行说明解读。最后是作文要求：“石墨烯对我们的未来生活会产生巨大的影响，如果有一天石墨烯得到广泛应用，你将会有怎样的经历和体会？请发挥想象，自拟题目，写一篇记叙文。”

【试题解析】

此作文的特色是跟生活结合的非常紧密，这是如今语文高考作文的大趋势。另外题目中是要求学生在“石墨烯”还没有在社会生活中普及的情况下，让学生“发挥想象”，写出自己的“经历和体会”，写一篇“记叙文”。这是在着重培养学生的想象力，跟2015年北京高考作文“假如我与心中的英雄生活一天”的考查方向之一如出一辙。

“关注生活、关注时代、发挥想象力、限定文体”已经成为作文的一大特色。

大作文二：

此作文以“六格连环画”的形式讲述了“田忌赛马”的故事。最后的作文要求是：“田忌赛马是一个流传很广的历史故事，含义丰富，常读常新。你对“田忌赛马”有怎样的思考？请自拟题目，写一篇议论文。

【试题解析】

“田忌赛马”的故事学生在小学就接触过，除了有“十二年一贯制”的考查意图外，也是对中国古代传统文化之一——“成语典故”的普适性展示。题干中说“含义丰富、常读常新”就是要学生在原有的故事基础上，结合生活、结合时代“与时俱进”的独立思考，并且也限定了文体。这也是用综合考查的方式对学生进行“思维”与“语文素养”考查。

两道作文题：一个记叙，一个议论；一个是科技思考，一个是人文感悟；一个基于时代、发挥想象，一个基于历史、呈现思维。花开两朵，相得益彰。

3、 变换试题结构，题型大胆探索，注重能力考查

不同于以往，本次会考试卷将“文言文”部分放到了试卷开篇，这将影响一部分考生的试卷总分。除文学类阅读必答外，将实用类和论述类阅读以“选考题”的形式展现，这是一个绝大的突破，再加上大作文依然延续去年的二选一形式，并规定了文体（一篇记叙文、一篇议论文）。至此，本次会考试卷为考生搭建了一个尽情展示学科素养的平台。也积极体现了测试以“学生为本”的命题思路。

【例】论述类文本：取材于《反思阅读方式的巨变》

（5）面对阅读方式的转变，作者表达了自己的看法。请从下面两个观点中，任选一个进行质疑，并简述理由（如认同作者观点，请结合你的阅读体验进一步印证）。（5分）

①新兴的电子阅读已经在不经意间演化成“浅阅读”“泛阅读”。

②真正的杰出作品绝不是消费时代的信息碎片和快餐文化可以架空的。

【试题解析】

此题型为创新题型的代表，题干中摘取了作者已经阐述成熟的两个观点。让学生任选一个质疑，这无疑给考场上“寸分寸金”的考生以绝大的挑战，一是要有一定量相关信息材料的积累并会运用；二要对文本透彻理解，所印证观点的材料不能偏离、重复；三是要在答案中展示考生的逻辑思维过程，简单的质疑是不可以的。所以，此题是对阅读能力的综合考查，也将是2016年高考命题的有效范例。

三、备考建议

1、对高三同学的建议

鉴于2016年会考会对2016年高考以极高的指向意义，精华学校语文教研组的老师对同学们接下来的学习有如下建议：

①注重基础知识的积累和掌握（包括字音、字形、成语、文化文学常识等）

2016年高考必然还会将语文学科的基础知识做全方位考查。“基础知识”为学科之本，它是接触一个学科、运用一个学科的“必备武器”。一定要在积累的前提下，学会有效运用，即知道知识的本源，并能结合语文其他模块综合运用。

②对文学文化名著阅读并积极思考

对文学文化名著的考查在2015年试水成功的情况下，2016年会加大考查力度，无论在分值、题型或考查范围上，会更加灵活。对于那些还没有关注此方面的同学，应该抓紧时间，可以从经典名著开始，如中国古典“四大名著”、《家》、《围城》和西方有代表性的作品《巴黎圣母院》《大卫科波菲尔》等。

现阶段北京高考对名著的考查，不是一定会考查哪一本书，它更重要的是考查学生平时是否有文学素养的积累，并能有效结合生活和时代思考，所以我们不必纠结与是否读过哪部名著，应该着重利用文本，解决试卷上提出的问题，当然，这些问题除了会有简单的文学文化常识考查外，还会有鉴赏方面的问题出现。比如，我们看《红楼梦》，除了能理清人物关系外，更要注重对某一个人物形象的赏析（如林黛玉、王熙凤）对某一个情节设置意图的思考（如抄检大观园）、对某一处文字手法运用的特色解读（伏笔）都要当成复习范围。

③注意文章体裁，有文体意识

北京高考试卷上的现代文阅读文本通常有“论述类”“实用类”“文学类”三类。

这三类不同题材的文本都有各自的文本特征，如论述类文章，是陈述作者对某一个问题的观点和看法，并运用各种论证方法对论点进行论证，筛选、归纳、概括，分析思维逻辑过程等技能应该是我们复习时要掌握的。而实用类文本注重的对事物的展示、说明，侧重对相关概念、各种说明方法的考查。其中比较重要的文学类文本，意在反映作者对自己、他人，对生活、社会的感悟和思考，传达在特定时间、特定地点所带给作者的思想感情。所以同学们在备考时，注意文章的行文思路、段间关系及情绪表达。

2、对高二同学的建议

即使还有一年的备考时间，高二的同学也不能放松对相关知识的复习和相关技巧的掌握。我们在关注近三年的高考题与各区模拟试题时会发现，语文试卷的考查方式灵活多变，已很难找到一个套路、模式去套作，去复习。这也是改革的大趋势，这对考查学生的真实水平是一个很好的趋向。但也给一部分平时只会“死读书、读死书”的同学以“致命”的打击。所以我们建议高二的同学除了有必要的“素材备考”外，更要具备的是“思维备考”。

①“得作文者得天下”

要想写好高考作文，我们要多关注自身、关注他人、关注生活、关注时代。不能脱离实际，脱离生活。写一篇议论文，要摆清观点，弄清概念，阐明说理的过程，不能单纯的“罗列事例”，无病呻吟。写一篇记叙文，要抓住记叙要素，详略得当，主题突出，避免停留在小学、初中记叙文水平。

②狠抓基础知识，包括理解性背诵默写

基础知识是学生的“生命之源”，只有积累并能灵活运用这部分内容，才能在试卷其它模块中的游刃有余，“巧妇难为无米之炊”，即使把一些技巧背的滚瓜烂熟，也无法有机融合。

③答案要规范，展现思维过程

语文试卷的主观题逐年加大，一部分是为了给更多学生以展示空间，另一个部分也拉大了分值距离。我们在绝大部分语文主观试题中，一般都不会得0分，但得高分或满分的几率降低了。很大一部分原因是学生的答案答非所问或过于简洁。要在审清题干要求的前提下，注意答题对象和答题区间，特别是要在答案中展现你的思维过程，即从A到Z的过程，要结合文本分析：既要有文本的内容，又要有自己的思考，二者有机结合，才符合给分要求。

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